pan tadeusz karta pracy odpowiedzi

„Pan Tadeusz”, księga VIII „Zajazd”, wersy od 629 do końca. Historia w „Panu Tadeuszu” Ćwiczenie z wykorzystaniem tekstu lektury i karty pracy. Uczniowie otrzymują kartę pracy nr 4 Historia w „Panu Tadeuszu” i zaczynają pracę od ułożenia pytań do postaci historycznych – haseł krzyżówki (zadanie 1.). Karta pracy Śladami przeszłości w Panu Tadeuszu 1. Uzupełnij tabelę informacjami pojawiającymi się w spowiedzi Jacka Soplicy. Zagadnienie Przykład z tekstu elementy ustroju rzeczypospolitej szlacheckiej sarmatyzm przejawiający się w zachowaniu Jacka Soplicy 2. Na podstawie postępowania Jacka Soplicy opisz mentalność szlachecką. Wszystko kończy tradycyjna, całonocna biesiada. Tradycje i obyczaje w "Panu Tadeuszu" widoczne są zarówno podczas rozmów, jak i zachowaniu bohaterów. Wśród najważniejszych cech wyróżniających dawnych Polaków znajdowała się gościnność. Dworki szlacheckie zawsze chętnie przyjmowały przyjezdnych, nawet jeśli nie byli nimi znajomi. Jacek Soplica jest bohaterem epopei Adama Mickiewicza pt. ”Pan Tadeusz”. Poznajemy go jako księdza Robaka, ale pod bernardyńskim kapturem ukrywa się Jacek Soplica zwany Wąsalem. Jest to postać dynamiczna, ponieważ zmienia swoje postepowanie. Warto rozważyć, czy należy zaliczyć go do zdrajców, czy bohaterów narodowych. Przeczytaj uważnie zadania. W zadaniach 1. i 6 podane są cztery odpowiedzi: A, B, C i D. PAN TADEUSZ Karta Pracy. PAN TADEUSZ Karta Pracy. sofia. sprawdzian Pan T: Świat przedstawiony w lekturze A. Mickiewicz „Pan Tadeusz”. 1. Czas akcji: 2. Wydarzenia historyczne: - poprzedzające - równoległe z akcją 3. Miejsce akcji: 4. Postacie. Wybierz dwie i napisz o nich kilka zdań. 5. Narrator i narracja: sebutkan tiga himpunan semesta dari himpunan himpunan berikut. Lubię prowadzić zajęcia w klasach równoległych. I nie chodzi jedynie o oszczędność czasu (wszak każdą lekcję prowadzę przecież podwójnie, a przygotowuję się tylko raz!), ale też o to, że wnioski, jakie wynoszę z pierwszej lekcji pozwalają mi wprowadzać liczne poprawki w ramach przygotowania tej samej lekcji w innej klasie. Taka sytuacja miała miejsce w zeszłym tygodniu w V a. Omawiamy fragment „Pana Tadeusza” – GRZYBOBRANIE. Standardowo analizujemy język – szukamy epitetów i objaśniamy porównania. Jeden z uczniów siedzi wyraźnie niezadowolony. Widzę jego minę, podchodzę, pytam, co jest nie tak. – Jak mam wyjaśniać porównania, skoro ja nie wiem, jak wygląda surojadka albo lejek? A purchawki też nie widziałem – o co chodzi z tą pieprzniczką? No tak, o tym nie pomyślałam… Na zajęcia w klasie V b przychodzę już lepiej przygotowana. Jak wyglądała lekcja? Zaczęliśmy od luźnej rozmowy na temat grzybobrania: jaką porą roku zbieramy grzyby, w jakich miesiącach, jak przygotowują się do grzybobrania, które grzyby lubią zbierać najbardziej i jakie potrawy można z nich przyrządzić? Przypominamy zdobyte w klasie IV wiadomości na temat „Pana Tadeusza” (pokazuję dzieciom, jak wygląda epopeja w całości, krótko omawiam okoliczności powstania oraz tematykę tego utworu, nadmieniając, że w tym utworze można znaleźć mnóstwo opisów polskiej przyrody) Przechodzimy do lektury fragmentu epopei Mickiewicza, objaśniając niezrozumiałe fragmenty (w klasie V wprowadzam już pojęcie archaizm, dzieci próbują konkretne wersy parafrazować na język współczesny) Zadaję pytania: W jaki sposób goście przygotowywali się do grzybobrania? Wskaż właściwe fragmenty i objaśnij. Wymień gatunki grzybów opisane w utworze. Dlaczego wymieniono ich aż tyle? Co chciał podkreślić autor? Teraz przechodzimy do analizy środków poetyckich: Szukamy epitetów i porównań. Przygotowałam dla uczniów kartę pracy, która pomoże zwizualizować porównania, jakie pojawiają się we fragmencie. Oprócz tego w trakcie omawiania środków poetyckich wyświetlam na rzutniku zdjęcie grzyba, którego w danym momencie omawiamy, tak, aby dzieci lepiej mogły zrozumieć zasadność użycia epitetów i porównań: źródło: źródło: źródło: źródło: Galerię wszystkich zdjęć wraz ze źródłami można pobrać tu: Pan Tadeusz Wskazujemy funkcję użytych w tekście środków poetyckich. Proszę o to, by uczniowie wskazali w tekście fragment wskazujący zalety grzybów niejadalnych. Proszę, aby własnymi słowami określili korzyści, jakie niosą dla lasu i jego mieszkańców te gatunki. Zastanawiamy się również nad przesłaniem płynącym z ostatnich wersów. Pytam, jakie nastawienie do przyrody wyłania się z tego fragmentu. Na koniec uczniowie redagują na podstawie poznanego tekstu oraz własnego doświadczenia zasady zachowania, jakich należy przestrzegać podczas grzybobrania. Zad. dom Dla chętnych – w dostępnych źródłach odszukać związki frazeologiczne z wyrazem „grzyb”, zapisać je w zeszycie oraz objaśnić ich znaczenie. PS Oczywiście lekcję w V a powtórzyłam, żeby nie było… 😉 Zaloguj się Załóż konto Menu Oferta edukacyjna Szkoły językowe i uczelnie Zaloguj się Załóż konto Przejdź do listy zasobów. Nowa edycja 2021–2023 prowadzenie lekcji Autor: Joanna Kuchta Filtry: karty pracy, opracowania lektur Poziom: Klasa 8 / 2. Ojczyzna / Adam Mickiewicz, „Pan Tadeusz” Zaktualizowany: 2021-08-24

pan tadeusz karta pracy odpowiedzi